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说课稿(优秀6篇)

2023-01-25 百科 10 作者:开开心心

作为一名老师,总不可避免地需要编写说课稿,认真拟定说课稿,怎么样才能写出优秀的说课稿呢?白话文的小编精心为您带来了说课稿(优秀6篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

幼儿园说课稿 篇一

一:说教材

(一)教材分析及对幼儿年龄特点的分析:本次活动在教师“讲述故事开头”的前提下,引导、鼓励幼儿围绕图片提供的线索大胆想象、描述小动物们想办法帮助小姑娘拿下帽子的过程,为幼儿提供了一个充分表达自己想法的机会,从而激发幼儿想说、爱说、敢说。

3—4岁的幼儿是口语表达能力发展迅速的一个阶段,他们喜欢把看到的新鲜事说给大家听,更喜欢与他人进行一问一答式的对话,在与他人的对话中思维和语言得到发展。因此本活动通过提供图片引导、创设情境的形式为幼儿提供讲述机会,能够满足幼儿的表达愿望。但由于小班幼儿的已有经验不是很丰富,因此本活动“鼓励幼儿根据图片线索想象、续编讲述故事”是新的挑战。

(二)教学目标:基于对教材及小班幼儿年龄特点的分析,我从知识、能力、情感三方面确定了本活动教学目标:

1、知识目标:理解图片内容,知道不同的小动物帮小姑娘拿帽子有不同的办法。(这是本次活动的重点)

2、能力目标:能根据图片提供的线索大胆想象,讲述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程,尝试创编角色对话。(这是本次活动的难点)

3、情感目标:体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的快乐,初步感受续编讲述故事的愉悦。

为突破重、难点,活动中,我利用了直观的活动教具,通过观察小动物的形象特点、情景体验等形式,引导幼儿大胆想象,主动探索、寻找解决问题的不同方法。

(三)活动准备:

为充分调动幼儿参与活动的兴趣,我做了以下几方面的准备:

1.经验准备:交流小朋友间的互助故事,体验其中的快乐。

2.教具准备:活动教学挂图、卡片等。

二、说教法

为了激发幼儿的学习兴趣,更好地完成此次活动的教学目标,我主要采用了以下教学方法:

1、互动式故事教学法:本次活动中,我创造和谐的互动氛围,在教师与幼儿的问答中,想象、预测故事的发展,创造性的续编故事,充分尊重幼儿的心理需要,及时发现其思维的闪光点,产生心理共鸣,最终达到相互促进、共同完成故事教学的任务。

2、情境教学法:我尝试打破以往仅用故事教学的传统模式,而是借助教具演示,给幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景,如“小姑娘的粉色帽子被风吹到了树枝上,小姑娘多着急啊,怎么办呢?”并引导幼儿模仿小动物对小姑娘说一句安慰的话,这种情境创设能够引发幼儿的情感共鸣,幼儿会主动地想出各种方法帮助小姑娘,利于内心情感与言语思维的互动与结合。

3、提问法:这是语言活动中经常运用的方法。但在本次活动中,我将以往语言教学过程中的单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小动物们会怎样帮助小姑娘拿帽子呢?小动物们会怎样安慰小姑娘呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

三、说学法:

结合幼儿的学习特点和学习规律,我在本次活动中主要运用了以下学法指导:

1、自由讨论法:求异思维是创新思维的核心,在本次活动中,教师引导幼儿从不同角度去思考问题,寻找多种办法解决问题。如:“小动物们会用什么办法帮助小姑娘呢”“小动物们会怎样安慰小姑娘?”等等,这类问题的答案都不是唯一的,在教师为幼儿创造的自由讨论的空间里,幼儿的感觉得到了任意的表达,满足了幼儿表达情感的愿望。

2、体验学习法:我通过设置情景,让幼儿体验“小姑娘帽子被风吹走的着急心情”;体验“小动物们帮助小姑娘拿到帽子后的快乐心情”,这种切身的情感体验会比老师的一味说教效果好百倍。

3、游戏练习法: “幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的。”所以在本次活动中,通过让幼儿创编、模仿小动物的角色语言和动作,在玩游戏过程中练习对话、丰富词汇,达到发展幼儿语言的目的。

四、说活动过程

此环节是本次说课的一个重要环节。我组织这节活动的大体流程是:谈话导入---结合图片续编故事---情感提升,具体展开来讲:

第一个环节“谈话导入”,萌发幼儿的活动兴趣。(此环节大约需要 分钟)

(教师神秘地说)今天我想介绍一位新朋友给你们认识,猜猜会是谁呀?我们一起把她请出来吧!(引导幼儿说:好朋友,快出来吧!)和新朋友打个招呼吧!(出示小姑娘形像)

提问:这个小姑娘长的什么样呀?

引导幼儿说:穿着蓝色的小花裙,戴着粉色的小礼帽。.。.。.。

(利用幼儿与小姑娘打招呼的方式,引导幼儿感受交往的快乐,既激发了幼儿表达自己想法的兴趣,又为接下来的续编环节做好铺垫。)

第二个环节“结合图片续编故事”, 鼓励幼儿根据图片提供的线索大胆想像,讲述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程,知道不同的小动物帮助小姑娘“拿帽子”有不同的办法。(此环节大约需要 分钟)

1、引导幼儿认识故事中的角色,激发幼儿听故事的欲望。

我设置这样的提问:小姑娘来到绿草地上和她的动物朋友做游戏,看都来了哪些动物朋友呀,让我们一起喊出她的名字吧?

接着我出示小兔、小猴子、长颈鹿、小鸟,引导幼儿说出:一只小兔子;一只小猴子。.。.。.。两只小鸟。(此环节我较好地将幼儿对数次、量词的感知引入故事活动中,巩固幼儿对数和量词的认识。)

2、通过设疑、讨论的方法引导幼儿续编故事,并能用较完整的语言讲述。

我首先设置悬念:小姑娘和伙伴们玩的正高兴的时候,突然发生了一件事情,到底发生什么事情了呢?我们来听故事吧。

在结合图片讲述故事前部分之后,我设置如下问题:

提问1:发生什么事情了?小姑娘的心情会怎样呀?(引导幼儿体会小姑娘着急的心情)

提问2:我们快来想办法帮小姑娘拿回帽子吧?小动物们会用什么办法帮助小姑娘拿帽子呢?(引导幼儿根据图片中小动物的特点,讲述小动物帮小姑娘取帽子的过程。)

教师小结:小鸟飞到树上,用嘴巴…。,不同的小动物帮助小姑娘拿帽子有不同的办法。

(为幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景,能够引发幼儿的情感共鸣,激发幼儿主动地想出各种方法帮助小姑娘,有利于内心情感与言语思维的互动与结合。)

3、引导幼儿用较完整的语言模仿小动物对小姑娘说一句安慰的话,激发幼儿的同情心。

我是这样提问的:真是一群聪明的宝宝,想出了这么多帮助小姑娘取帽子的好办法,那你们说一说小动物帮小姑娘取帽子时会怎么说?会怎样安慰小姑娘呢?(引导幼儿说一句话,例如:小姑娘,别着急,我会飞,飞到树上帮你拿帽子)

(小班幼儿喜欢与他人进行一问一答式的对话,此环节既能满足幼儿想象和说的愿望,同时过程中又鼓励幼儿说完整话,有利于幼儿语言表达能力的提高)

接下来我会这样小结:小动物们都能安慰和帮助小姑娘,真有爱心。小朋友们帮助小姑娘想办法拿帽子,也是有爱心的好宝宝。(简短的小结既是对上一环节中幼儿表现的回应,同时也巧妙渗透了“爱他人、帮助他人”的情感)

4、 教师根据幼儿续编的内容完整地、有表情地讲述一遍故事(鼓励幼儿和老师一起讲述),帮助幼儿提升经验,同时让幼儿体会续编讲述故事的愉悦。

(在幼儿续编故事的基础上,教师声情并茂地完整讲述能提升幼儿讲述故事的经验,鼓励幼儿与教师一起讲述,既能发展幼儿的语言表达能力,又能让幼儿体会续编故事的乐趣和成就感)

第三环节情感提升:体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的快乐和小姑娘的感动心情。(此环节大约需要 分钟)

我先将帽子戴到小姑娘头上,然后设置这样的问题:

提问1:在小动物的努力下,粉红色的小礼帽又回到小姑娘的头上,现在小姑娘的心情是怎样的?她会对帮助她的小动物们说些什么?(我们和小姑娘一起来谢谢小动物们吧。)

提问2:小动物们的心情又会怎样呢?它们会说些什么呀?

教师小结:帮助别人或得到别人的帮助都是一件快乐的事情,所以我们要多多关心帮助别人,别人帮助我们要学会感谢。

(心理学家指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。此环节主要运用了体验教学法,让幼儿体验“小姑娘帽子被风吹走的着急心情”;体验“小动物们帮助小姑娘拿到帽子后的快乐心情”,使幼儿在续编故事和创编角色对话的过程中情感也得到升华)

说课稿 篇二

今天我说的是五年级科学第十册第七课的学习内容《摆的研究》。下面我从以下几方面说说自己本节课的设计。

一、说教材、学生。

在学习本课之前,学生只了解生活中有些物体的运动是摆动,如:钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐,但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关?”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量,如何收集有效的数据,对于学生来说是有些困难的。

二、基于我对教材、学生的了解与分析,制定了以下教学目标。

1、科学知识目标:通过自己的实验,能够对实验的结果进行分析,并根据自己的分析进行预测。初步了解影响影响摆摆动的因素是摆长。

2、过程与方法:经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数,是否产生影响的实验活动过程。

3、情感态度与价值观:初步意识到精确测量结果的得到,需要反复的测量记录才行。

三、说教法、学法。

为了教圆满的完成本次的教学重难点,我设计了以下教法和学法。

1、教法。在本节课中我贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,综合本课特点,主要采用对比实验法,通过真实可靠的实验现象,提高学生的兴趣和求知欲,使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作,拓宽学生的视野,让教学更容易突破难点,再辅以课件教学,彰显教学难点,激发学生爱科学的情感。

2、学法。与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据,在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析,然后总结出科学知识。

四、教具使用:

多媒体课件、铁架台、长短不同的线绳、曲别针、小螺帽等

五、课时安排:1课时

六、教学流程:

(一)课件演示,提出问题(幻灯显示1)

1、看到荡秋千,同学们都很喜欢吧!老师也特喜欢。象这样具有摆动方式的运动装置我们叫作摆。这节课我们就一起来研究一下摆。板书:摆的研究(幻灯显示2)

设计意图:从课件演示入手,从学生感兴趣的活动开始,既向学生明确研究的内容,又容易激发学习兴趣。

2、既然要研究摆,先要对摆的结构准确的认识。对摆的数数准确的认识。此时出示幻灯3、4的内容

【设计意图】引导学生准确认识摆的结构,并指导单位时间内数摆的次数,有利于引出问题,为学生的后续试验活动,特别是为实验的科学性提供了保障。

3、练习15秒时间种数摆。引出问题:同是15秒,有的组摆得次数多,有的组少,说明摆的速度不一样,那么摆的快慢与什么有关?出示幻灯5

【设计意图】这样直接提出问题“摆的快慢与什么有关?”,明确的直奔主题,为本节课重难点的教学赢得了更多的活动时间。

(二)提出假设

6、此时请同学们利用已有知识猜测摆的快慢到底与什么有关?教师即时板书,呈现学生的观点。出示幻灯5(摆长、摆重、摆角 )

【设计意图】这个过程引导学生大胆提出假设,在假设的过程中,很多学生受认知水平或表达能力的限制,可能说一些较笼统的话,教师在指导时则要将假设具体化。这一个过程看似简单,其实是将学生的思维引向深入,引向规范的一个重要环节。

(三)验证假设

7.制定实验方案。

事实真如我们猜测的那样吗?引导学生明白用实验来验证自己的假设?

各小组选择最感兴趣的一种假设,作为自己的研究实验对象。并且进行人员分工。幻灯显示6“分工建议”。

设计意图:选择自己感兴趣的假设进行试验,学生会更乐于探究,指导学生合理对人员分工。对与提高他们试验效率也很有帮助。

8、向生出示记录表,明确填写的内容、要求。

表1:幻灯显示7

我们的假设:摆角的大小影响摆的快慢

我们的猜测:摆角越大,摆速越,摆角越小,摆速越。

不变的条件:

摆角的大小实验数据(秒/10次)我们的选择

第一次第二次第三次

我们的结论:摆角的大小与摆的快慢。

表2:幻灯显示8

我们的假设:摆锤的轻重影响摆的快慢

我们的猜测:摆锤越重,摆速越,摆锤越轻,摆速越。

不变的条件:

摆锤的轻重实验数据(秒/10次)我们的选择

第一次第二次第三次

我们的结论:摆锤的轻重与摆的快慢。

表3:幻灯显示9

我们的假设:摆线的长短影响摆的快慢

我们的猜测:摆线越长,摆速越,摆线越短,摆速越。

不变的条件:

摆线的长度实验数据(秒/10次)我们的选择

第一次第二次第三次

我们的结论:摆线的长短与摆的快慢。

9、学生准备开始实验并记录。(幻灯显示10“活动建议”)

10.学生实验(幻灯显示11)

(在这个过程中教师要巡视指导,对于学生在实验中出现的突发问题,个性问题及时指导疏通。提高学生的实验效率)

11、实验汇报。

实验完成了,小组的报告员将实验结果展示给大家。(幻灯显示12)

12.实验小结

引导生就实验情况汇总得出:我们发现了摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重都是无关的,只跟摆线的长短有关。(幻灯显示13)

设计意图:从实验的准备到进行到实验到得出结论的全过程中,教师始终是活动的组织者、参与者、引领者,引导学生经历“选择研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论”的探究过程,获得快乐,这正是我们科学教学的实质所在。

(四、)拓展延伸。

结合生活实际利用知识解决问题。幻灯显示14

13、我家有一个摆钟,可与标准时间相比,总慢几分钟,你能否帮助修理修理,使它走时准确呢?

生:把摆长调短些。

14、前几天,我邻居为自己的小女儿做了个秋千,可她小女儿因为坐上秋千时秋千摆的太快而吓得大哭,你能帮忙改进一下这个秋千吗?

生:把秋千两边的绳子加长!

这一环节与开课的引入环节前呼后应。是在学生探究出科学规律之后,让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题。让学生充分体验到生活中处处有科学,学好科学,就能时时为我们的生活服务。

(五、)全课总结:

15、回忆一下这节课我们运用了什么学习方法进行探究活动的?(教师和学生共同回顾学习过程:发现问题——进行假设——设计方案——实验验证——总结结论)。通过实验我们总结出一个什么科学结论?(生:摆摆动的快慢与摆绳长短有关系。)再一次强调本节课的学习方法,学习重点。

其实,不论多么高深的科学知识,都是源于生活,又应用于生活。生活中处处有科学,学会探究科学,运用科学,我们的生活会变得更美好。

同学们,摆的研究今天我们暂时讨论到这儿,通过今天的讨论,你的收获是什么?下去自己总结一下。

说课稿 篇三

一、文本认识

《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点,虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象,则使文章颇添了几分童话色彩,易于引起学生共鸣,便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章,《望月》还能通过课外拓展的教学形式,获得超越文本的意义建构,使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵,并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。

二、教学目标

根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求,基于教材特点和学生认识水平,我将本课第二课时的教学目标定位为:

1、 品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子,感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感,这是本课的教学重点。

2、 积累描写月亮的诗句,领略诗词意境,体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵,同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这是本次教学中的难点。

3、进行说话、写话等训练的指导,让学生用童心来反映世界,在激发想象力的同时,提高学生的表达及感受能力。

三、教学过程

1、在赏析体悟中感受“月光之美”。

首先,引导学生回顾课文内容,用一个字或词来概括形容一下自己阅读后的感受。(板书:美)在此基础上,指导学生疏理文章的脉络,以小标题的形式提炼出文章所蕴藏的三个因素的美。(板书:月光之美 古诗之美 想象之美)

(师:是啊,如水流淌的月色美,意味深远的诗句美,文中小外甥新奇的想象也很美。如果说文中的美直接感染了读者的话,课文中哪一句话写出了在那样的夜晚,“月光之美”和“古诗之美”曾经深深地打动了作者和他的小外甥呢?)

在这个环节,教师根据板书,因势利导,让学生找出文中的中心句,并且引导他们反复品读,充分质疑,教师将有价值的问题强调凸显出来:“月光”和“诗”既不是水,又不是酒,如何让“我们”沐浴其间,又怎会使“我们”沉醉不已?

学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2自然段,抓住重点词语结合中心句读出自己的体会,深入感受“月色之美”。

【设计意图】在教学第一部分时,我主要着眼于朗读的指导与训练,通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法,引领学生进入语境,同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽,正如水一般澄澈;而“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧、宁静等等。学生在赏析的过程中感受“月光之美”,培养了语感,提高了对文字的感悟能力。

2、在拓展品读中沐浴“古诗之美”。

(1)是啊!这明暗互衬、动静相宜的景,这让人动心动情的月光的美,如何不叫人沉醉呢?让我们再来读一读这个中心句,想一想,应该通过朗读强调哪些词语?

(2)为什么在这句话中,“诗”这个词要用逗号隔开呢?

(3)对啊!令我们“沉醉”的不仅是月光,还有什么?

(4)“诵明月之词,歌窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。下面,就让老师来扮演文中的“我”,同学们都是文中活泼聪颖的“小外甥”,我们还可以尽情发挥想象,充分调动自己的诗句积累,一起来再现当时“赛诗会”的情景,一起沐浴、沉醉在诗的情感和意境中去吧。

(5)配乐解说:你描绘的是明净清雅的林中之月。

你展现的是大气磅礴的沙漠月升。

你勾勒了令人魂牵梦萦的故乡之月??

或者:通过你的朗读,我仿佛看到了诗人月下独酌时孤寂的身影。

通过你的背诵,我似乎体会到了诗人在月夜快马加鞭赶回故里的欢畅。

“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”表达了诗人的愁绪与绵绵的思念。 ?? ……

(6)再次回到中心句(幻灯):看来,同学们都是充满才气的小诗人,对写月亮的诗了解得还真不少,现在让我们再回到这个中心句,经过刚才的“赛诗会”,你对这句有什么新的体会?你还能“品”出其它的意味吗?

(7)小结:多美的意境啊!诗句因为月光多了一份灵动,月光却因为诗句添了一份厚重。月光和诗互相融合,浑然一体。让人沐浴其间,使人久久沉醉,不愿离去。

【设计意图】在教学这一个环节时,我尽量通过学科间资源的整合,既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性,又帮助学生调动主观情感积极参与,使学生的主体地位得以真正确立。在具体设计时,采用“想象感悟法”、“积累拓展法”等教学方法,通过“丰富朗读形式,读出韵味;渲染课堂气氛,读出情味。”和“激发学生想像,读出意味;巧妙点拨引导,读出余味。”等多种手段,使学生在立体化阅读中还语文以画面、还语文以意象,实现读者与文本及作者深层次的交流对话,感受到了诗句“言有尽而意无穷”的特点。

3、在迁移创作中放飞“想象之美”。

指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句,感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点,并且说一说:“在‘小外甥’眼里,月亮像 。”(幻灯),同时,以“在我的眼里,月亮像 。”(幻灯)这样的说话练习作为切入点,引导学生展开丰富的联想,进行迁移创作,通过编写诗歌、画画,书法或创作童话的方法来具体地表现自己心中独特的那个月亮。

【设计意图】在学生的画里,在学生的笔下,“独特”的月亮代表着自己独特的阅读感受。本环节的设计旨在通过“扶放结合法”、“迁移运用法”,使学生参与主体的语文实践与创造,把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来,同时也进一步固化自己的阅读感受。

4、总结全文,升华情感。

在这节课的学习中,我们和作者与“小外甥”一道,沉醉在清幽旷远的月光中,沉醉在意象深远的古诗意境里,沉醉在充满情趣的创造空间里。正所谓“月儿本无情。情在人心间。”人们眼中的月,实际上就是人们心中的月呀!希望同学们在以后的学习生活中,也能“以心观万物”,去体会“万物皆有情”的奇妙和乐趣!

幼儿园说课稿 篇四

一、设计意图:

本次活动是“红黄蓝绿”这个主题的一个部分。幼儿通过前两周的活动,感知了美丽、丰富的色彩藏在哪里——红彤彤的太阳、黄橙橙的梨子、蔚蓝的天空等等。在秋景迷人的季节里,孩子们运用自己的感观发现秋天的变化,并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活经验,为本次的活动做了很好的铺垫。《秋天的颜色》是一篇十分优美的散文诗。它从多角度引导幼儿感受秋天的变化,以及颜色的绚丽多彩。重复的句式让幼儿更加便于记忆和理解。同时,通过仿编活动,可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力,还能提高幼儿与同伴交流的能力,促进幼儿社会性的发展。

二、说教材:

(一) 活动目标:

中班幼儿有了一定的生活经验,他们能观察到秋天的各种变化,同时他们的语言能力也有了很大的发展,能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。纲要中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标:

1、理解散文诗的内容,知道秋天是美丽多彩的。

2、按照散文诗中的内容仿编句子。

(二) 重点和难点:

到了中班孩子的理解能力和模仿能力较强,语言发展比较好了,但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的。因此,按散文诗的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。

另外,我们班的幼儿大部分对文字符号有一定的认识,在绘画方面也有一定的经验,因此将图文结合记录仿编的句子也将是本次活动的一个难点。

三、说教法:

本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。

在活动中我主要是以幼儿所熟悉的且优美的散文诗来引起幼儿的兴趣,再用谈话的方式来激发幼儿参与活动的愿望,最后让幼儿大胆地将仿编的内容记录下来,展示给同伴,让他们相互交流,使每个人都能获得满足和成功,促进幼儿之间的相互学习。

四、说学法:

纲要中指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿对秋天有一定的感性经验,他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在这样的前提下,幼儿有谈话的内容,想说的愿望,教师再及时地将他们仿编的内容记录下来,幼儿会有成就感,从而增强自信心。因此,结合幼儿已有的经验来进行仿编,能充分调动幼儿的积极性和主动性,让幼儿在活动中始终保持自主学习的状态。

五、说活动准备:

活动的准备主要分两个部分:

1、幼儿在成人的帮助下观察秋天,寻找秋天的颜色并做记录,便于教师了解幼儿的知识储备,做好课前的准备。

2、每人2张句型卡、油画棒,是供幼儿记录所用的。

六、说教学程序:

1、欣赏散文诗,初步理解内容。

幼儿在课前与父母一起观察了秋天,有了一定的知识储备。因此在开始时,教师为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要。孩子们在交流的过程中将自己所看所听的表达出来,然后再请他们欣赏散文,将他们的以往经验在头脑中进行整理,使他们初步理解散文的内容。

2、欣赏第二遍,感受秋天的绚丽多彩。

第二遍欣赏时,教师结合挂图,让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画,更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出:“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”幼儿在有了前面各项活动的基础上,教师再引导幼儿大胆地讨论,他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的,枫叶为什么是红色的等等,进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上,再请幼儿跟着朗诵散文诗,能更好地加深幼儿的记忆。

3、仿编散文诗。

这是本次活动的重点和难点。幼儿学习了散文后,对散文的内容已经有了一定的理解和记忆,教师再用句型卡的方式,图文结合,引导幼儿先学习句型,让幼儿能完整地学说“我问。.。 , 告诉我说:‘秋天是。.。’”为幼儿用散文的方式进行仿编做一定的铺垫,然后再让幼儿将空白处加入自己对秋天的认识,更容易让初学的幼儿学会仿编。这样他们就会树立自信心,以此来激发每个孩子尝试仿编的愿望。

然而在一节活动中难以让每位幼儿来展现自己的想法,纲要中提出:“为幼儿创设展现自己作品的条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高,及满足他们交流成果的愿望。”因此,我请幼儿在自己的卡片上进行仿编记录,然后提供一面墙将他们的作品展示出来,课后可以让他们能体验语言交流的乐趣,获得成功的满足感,并从与他人的交流中获得有益的经验,让每一位幼儿得到提高。

说课稿 篇五

一、说教材

《新型玻璃》是小学语文五年级上册第三组的一篇精读说明文,作者形象、生动的向我们介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。

这篇课文篇幅不长、图文并茂、语言浅显,通俗易懂,主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途,了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用,激发学生爱科学、学科学的积极性以及勤奋学习的自学性

学习这篇课文时如果把重点只放在了解每种新型玻璃的特点和用途上,我认为语文课应有的基本能力的训练就得不到落实。因此我认为在教学中,要充分利用课文对五种玻璃进行描写的方法,让学生达到读中学说,读中学写的目的,让学生采用:看、听、读、品、说、写的方法学习,体会新型玻璃的用途之广,作用之大,让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。通过这种学生乐于接受的培训形式,有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来,既重视对课文内容的理解,也落实语文基本能力的训练。

二、说教法。

真正的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验。我打破了传统的教学模式,采用新的教学方式,一新型玻璃的知识对学生进行优秀推销员的培训。运用电教手段,采用情境教学法等避免了说明文的枯燥无味,增强趣味性。让学生在快乐中掌握新知,成为一名优秀的推销员,也为本组的口语交际我是小小推销员做了准备。

三、说学法。

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生的学堂,必须优化课堂教学结构,提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生,提高学生素质。遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,学生

采用:看、听、读、品、演的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。让它成为一种享受。

四、说过程。

在新课程改革理念的光照下,我所思考的新的语文教学应该是:

构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所;让课堂成为学生激情燃烧的火场;让课堂成为学生智慧的加工厂;让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面,把活动引入课堂,把训练贯彻课堂,提高阅读教学效率,活化课堂教学。

为了有效的完成教学任务,我在教学过程中设计了五个环节分别是快乐导入、快乐培训、快乐实践、快乐想象、快乐推销。

在第一个环节中,我以快乐科技创新公司经理的身份出现在学生面前,以激情的语言把学生们带入到快乐培训的旅程中去,在学生们享受快乐的过程中成为一名优秀的推销员。

在快乐培训环节中,我先将公司新开发的第一种玻璃介绍给大家。让学生读课文第一自然段,并画出这种新开发的玻璃的名称、特点、用途,而后小组汇报交流,同时板书。接着课件出示反面推销实录,让学生们再欣赏中东的一些推销的方法和技巧。学生按照推销方法进行小组演练。

在快乐实践中,学生们小组合作完成25自然段的学习,在文中找出分别介绍了几种玻璃,他们的名称、特点和用途分别是什么,而后各小组汇报交流学习成果,同时接着板书。接着同学们把自己喜欢的新型玻璃推销给需求的单位。两人小组进行推销演练,轮流当推销员和顾客。最后评出最佳推销员并颁发奖品。

在快乐想象这歌环节中,同学们充分发挥想象,并联系生活的实际需要,创造设计出自己最喜欢的与众不同的玻璃。同学们研制出了很多玻璃,如净化空气玻璃、微晶玻璃、音乐玻璃、香味玻璃等。

说课稿 篇六

各位评委、老师:

大家好!

我是来自陕西省榆林市定边县张崾先中学的信息技术教师李树湖,我今天说课的内容是《初识word 20xx》。我认为在信息技术教学中,理论知识和操作技能的掌握是非常重要的,同时在掌握了基本操作技能以后的综合实践在信息技术教学中也同样占有着重要的地位。有人说,优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法,而是给学生建构更好的学习机会和锻炼机会。下面,我将具体阐述一下我设计这课的思路并希望能得到各位同仁的指教。

一、教材的分析与处理

本课是初中信息技术课必学的一课,在本册教材中是一个很重要的知识环节,它起到承上启下的知识链接作用,基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。学习不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”,同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础,根据新课程内容标准,学生必须熟练掌握、了解word 20xx窗口功能,学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率,更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。

二、学情分析

七年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇,但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高,学习比较被动,自主学习能力比较差,很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同,本地生之间的差异性,本地生与外来生之间的差异性,体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是,我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣,也要顾及到学生的技能基础和个体差异,同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此,我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础,在教学过程中,一方面安排的任务要符合学生生活实际,还要注意任务的层次性,由学生自主选择。另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学,从而保证每位学生都有一定的收获。

三、教学目标

鉴于对教材的解读和对学生学情的分析,我确定了如下的教学目标:

1.认识word窗口的组成,了解word的启动方法及word文档的保存方法。

2.掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法。

3.形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力。

4.让学生积极尝试用计算机来表达思想。

5.培养学生自主学习和知识迁移的能力,培养学生解决问题能力。

四.教学重难点

1.重点:掌握启动和退出word的方法。

2.难点:认识word窗口的组成及其主要功能。

五、说教学设计

为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点,我预设了如下的学习活动。

1. 创设情景,引出课题。

2. 设置任务,自主探究。

3. 参与游戏,突破难点。

4. 归纳总结,成果展评。

具体阐述如下:

一.创设情景,引出课题。

师:展示用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣,为认识Word的教学埔平道路。

首先让学生观察、欣赏教师所展示的各种文学素材。

师:这些漂亮的作品都是用文字处理软件word制作的。Word功能强大,我们可以做word来写作文、记日记,还可以在文章中插入漂亮的图片,做好以后,还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作,让我们开始学习word吧。

[从学生身边的活动出发,让学生对新的知识点产生兴趣,由此感知知识对生活的重要性,从而激发出更强烈的学习欲望,不断探索科学知识的真谛。]

二.设置任务,自主探究

活动1:word的启动。

教师示范。

单击“开始”按钮,依次指向“程序”、“ ”、“ word 20xx”,单击“ word 20xx”命令,打开word 20xx窗口。 [板书:word 20xx的启动。执行“开始——程序—— —— word 20xx”命令。]

学生操作。

教师提问:是不是还有其他的启动方法?

学生上机尝试,请个别学生向全班学生做示范。

讨论:你认为哪种方法比较好?请选择一种你认为最好的方法启动word。

[通过学习让学生顺利地启动“Word”窗口的方法,并对其窗口进行初步的认识。]

三.参与游戏,突破难点。

活动2:word窗口的组成。

1. Word窗口和写字板窗口很相似,先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。

2. 打开word窗口,教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏等。

3. 小游戏:

游戏1:在菜单栏中找命令。

游戏目的:熟悉菜单栏中的命令,每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单,最好能说出命令的功能。

游戏2:在工具栏中找命令。游戏规则同上。

教师:工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到,你们相信吗?

与教师比一比:学生考教师,由学生说出工具栏中的命令,教师在菜单栏中找出相应的命令。

4. 小练习:输入“实践园”中的文字。

[通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态,从而提高了课堂效率,调动学生的积极性。]

活动3:保存word文档。

1. 单击“文件”菜单中的“保存”命令,弹出“另存为”对话框。

2. 在对话框的“保存位置”框中选择D盘中自己的文件夹。

3. 在对话框的“文件名”框中输入文件名。

4. 单击“保存”按钮。

学生完成“实践园”。

[通过学习,学生可以从比较中掌握正确的文档保存方法,完成保存文档的操作,完成了理论到实际的应用,实践了知识的迁移。

活动4:退出word。

学生自主尝试退出word的方法。

[培养学生]:

(1)动手能力(敢于大胆操作,掌握正确的Word操作方法)

(2)动脑能力(敢于思维、想象,有探索精神,有求知欲)

(3)动口能力(敢于师生对话、同学交流,观点互动、取长补短、共同分享)。]

四.归纳总结,成果展评。

现在每组推选一名本组中画的最好最有创意的作品进行全班展示,大家分别给每个作品进行打分,评选出小小打字员。 (学生进行自主点评,打分,说说好在什么地方,有哪些方面做的还不够。)

[通过全班交流,更进一步拓展了学生的创新思维能力,通过各奖项的评比,达到了对学生学习活动进行多元化评价,并提高学生学习兴趣。]

最后教师归纳总结。

六.教学理念。

纵观本课的学习活动的预设,我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨,以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。通过解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,培养学生的创新精神和实践能力。

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